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本套书记录了李镇西老师的36个学生的成长故事。他们的多数在当年是普通生甚至“问题生”，但李老师认为每个孩子的花期不一样，他呵护、尊重、引导孩子们，体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。

如今，当年的孩子已长大成人，成为医生、教师、足球教练、摇滚歌手、火锅店老板、公交车司机、打工仔、大学教授、科研工作者、飞行员、空姐、作曲家、企业家、校长……他们在各自的行业里绽放光彩，让李老师为之感动和骄傲。他们以亲身经历阐述了当前基础教育的功过得失，并庆幸在自己成长的关键时段有李老师陪伴，很多同学有“如果没有你，我会怎么样”的感慨。

36个故事演绎了教育的各种可能，体现了李镇西班主任工作的炉火纯青、思想教育的出神入化、对教书育人的深度思考，以及对自己教育失误的反省和修正。他警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！

本套书适合教师、家长、学生阅读。

001／序言：教育的100种或1000种可能（杨东平）

005／自序：精心加工每一份“草稿”

005／你的教鞭，你的冷眼，你的讥笑

005／教育的本质是陪伴每一个孩子的成长

006／善良正直、勤奋向上——我做到了

007／这才是真正的教育

008／“每一个孩子都是我的骄傲”

009／让学生自己谈谈教育

010／关键是处理好“尊重与引领”的关系

012／教育任务的首位是培养人

001／陈峥：真正的优等生是这样炼成的

001／一直明白自己的目标是什么

006／点燃思想，熏陶人格

008／高考的冲锋号响了，“我们的战舰乘风破浪”

012／恰同学少年

014／陈峥之所以让我骄傲，是因为她一直在思考

017／“您给我的财富将使我受用终身”

021／“高中阶段对形成我人生的一些特质有重要作用”

027／“希望孩子们某一天也会遇到他们的李老师”

030／胡小鸥：给《平凡的世界》插上音乐的翅膀

030／荣获国际作曲大奖的中国青年作曲家

032／这部作品的音乐确实太棒啦

033／“我找到了自己的方向”

036／“我将牢记你的教诲，写出好的作品报答祖国”

046／宋怡然：梦想造就惊艳人生

046／平衡功能欠缺却坚韧的女孩

050／为足球痴狂

052／摇滚歌手宋怡然

053／梦想还是要有的，万一哪天实现了呢

060／一切都源于对内心梦想的执着

064／胡夏融：“爱和善良是世间美好的品质”

064／胡夏融为什么在大家心中威望高

065／今天这半颗糖，是我吃过的甜的糖

066／胡夏融的宽容唤起了整个集体的上进心

068／“我们班的每一位同学都是好同学”

072／作为他的班主任，我常常以他为镜子

073／“李老师对我的教育已经融入我的血液”

075／善良正直的大学教师

077／“先生之的快乐，就是创造出自己崇拜的学生”

081／张凌：一个“差生”的人生逆袭

081／中途转学的“后进生”

083／“我就觉得李老师好”

085／被沈阳足球学校的教练选拔上

087／去日本留学，从顽童到教练

089／好的老师，好的教育，一定要尽可能对每一个学生好

091／实地感受张凌教练的风采

095／戢实：老老实实做人，踏踏实实做事

095／“李老师，我刚才少交了100元”

097／永远记得去做一个品德高尚的人

098／经过生命的历险，意识到肩上的责任

101／奋斗者的努力，迎来“生如夏花”的绚丽

104／“困难是推动你成为更好的自己的动力”

106／王燕青：空中地上，都很幸福

106／好班长王燕青

110／国航空姐、乘务长

113／“电影《中国机长》其实让我有点失望”

114／得偿所愿做了空乘专业的教师

126／吴镝：一直在飞翔

126／多才多艺、富有修养的男生

127／“这样一个老师，征服了青春期的我”

128／现实版的“中国机长”

130／重要的还是高度的责任心

131／“当我们从‘平凡’想要去创造‘非凡’的时候”

133／付锐：“我的心永不言败”

133／“你的历史和地理成绩只能以零分计”

136／李老师的作用，是和你们一起学做人

139／要战胜自己，要学会自我反思

143／对他的竞选演说同学们给予热烈的掌声

146／“一定要朝后的精神殿堂迈进”

149／真正的教育，就是教师用自己的心灵在学生的心灵上写诗

152／感谢付锐，帮助我反思自己的教育

154／邹冰：昔日的“调皮大王”如何成了我的骄傲

154／几乎所有“差生”的缺点他都具备了

157／我的“常规武器”是谈心、跟他玩、表扬和鼓励

159／营造温馨的班风和不断鼓励“后进生”的舆论氛围

161／本班的体育健将、运动会功臣

164／全班同学都不同意我的惩罚措施

167／帮助邹冰的一个重要载体是家校联系本

171／“我要对得起李老师”

173／“只要每天能够在校园里看见李老师，我就满足了”

175／“李老师没有放弃我，找到了一种适合我的教育方式”

177／崔涛：追求爱与自由的教育

177／带伤参加唱歌比赛

178／坚持帮助同学，为班集体服务

180／“初三，让我们去拼搏，去友爱，去战胜自我”

182／“李老师既对整体又对个体进行全面的品德教育”

183／你就是那种“仰望星空”的人

185／我们要遵循教育的常识

188／柴粒：“我是军人嘛！”

188／顽劣孩子成了“可爱的人”

190／语文课手抄长篇小说《烈火金刚》

190／“我受益的，一是在李老师班上读书，一是上军校”

192／苏畅：“我要做一个精神贵族！”

192／别人帮不了你，只有你自己能帮你

194／“我衷心地感谢小雨，他在我心中那么淳朴” 

196／“我要让高中成为我精神崛起的起点”

199／“利用有限的时间与精力做有价值的工作” 

202／安超：学会尊重每一个人

202／调皮男生要转学

204／转学两天后又转回来了

205／“我更会珍惜在这里的每一天、每一秒”

206／越来越懂事的安超在学业上一路狂奔

208／尹萍：善良美，幸福至上

208／勤奋、认真、善良的女孩

212／性格温和的尹萍批评了我

214／“我有哪些优点值得李老师学习”

215／“我们爱你，舍不得你，但同时我们也理解你”

217／“我人生中美好的时光”

219／“她是我们私人银行的财富顾问”

225／李之：聆听花开的声音

225／会弹琵琶的女孩门门功课都很优秀

227／“如果失去了童心，我们真的一无所有”

228／你怎么那么牛

230／“静静聆听那花开的声音”

233／李俊：战胜自己，超越错误

233／把失窃事件当作一次教育契机

235／“人们从同一源泉里却攫取了不同的东西”

239／每一个同学都举起了手

243／坚守做人的良知，坚决不要不属于自己的东西

246／任何一个人都有两个自我在不停地打架

247／教师要善于把偶然的事件变成必然的教育

249／他的心灵受到了强烈的鞭挞

252／“你勤劳善良，自食其力，就是的出息”

255／王露霖：“我要把这份爱传递下去”

255／“奇迹女孩”

257／“我只看我所有的，不看我所没有的”

257／“我们再次为王露霖同学喝彩”

259／走进了中央电视台演播室

260／“感谢支持我、鼓励我的老师们”

262／“我也用自己的爱去温暖那些受过伤的人”

266／代跋：并不是每一个学生都喜欢我

275／后记：你和我一起创作

李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，成都武侯实验中学校长，成都市武侯区新教育办公室主任。现任新教育研究院院长。系“中国教育三十人论坛”成员，另有中国陶行知研究会常务理事、中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会副主任等多项职务。

他长期担任班主任和语文教师，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了卓越的成就。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著，他的教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力。

他先后在全国各地做教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课100多堂，著有70多部作品。他的书成为十多年来教育类的畅销书。很多省市的学校、教育局把他的作品作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“全国优秀语文教师” “全国优秀教育工作者” “全国中学语文学术领军人物”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。他在2000年被提名为“全国中青年十杰教师”。

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编辑推荐

李镇西老师全新力作！

36个故事演绎了教育的各种可能，体现了李镇西班主任工作的炉火纯青、思想教育的出神入化、对教书育人的深度思考，以及对自己教育失误的反省和修正。

李老师和他的学生编织了教育的童话，告诉我们要善待孩子，因为他的未来有无限可能！

书摘插图

陈峥：真正的优等生是这样炼成的

一直明白自己的目标是什么

1991年寒假一结束，我便到成都市玉林中学上班，走进初二（3）班。这是我调到成都所教的批学生。

看到学生名单中的“陈峥”二字，我就愣了一下。因为九年前我刚工作教的个班上，也有一个叫“陈峥”的女生。现在再次看到这个不容易雷同的名字，实在是有几分亲切。

那时我每天早晨骑车到学校，经常会在学校停车棚碰见陈峥，短发、蓝色上衣、红皮鞋。每次都见她匆匆地停好车，然后匆匆地朝教室走去，但哪怕是和我擦肩而过，她也会很有礼貌地和我打招呼：“李老好！”——在成都，“某老”是学生对老师亲昵的称呼，与教师年龄无关；这是学生非常喜欢你的一个标志，是“看得起”你。

因为中途接班，我暂时没当班主任，只是担任两个班的语文教学。当时陈峥这个班的“熊孩子”比较多，每次上课往往要花几分钟的时间先整顿秩序，我也尽量讲生动些，以吸引孩子们。但无论课堂纪律如何，有几双眼睛总是那么专注地看着我，其中有一双眼睛就是陈峥的。

课堂上，我有时候说一句自以为幽默的话，其他学生还没反应过来，陈峥已经开始笑了，但出于教养她绝不可能笑出声，而是捂着嘴，两个肩膀微微颤动，偶尔还趴在桌上偷笑；几秒钟后，班上其他同学才渐渐笑了起来。当时我就想，陈峥的反应比一般的同学快一拍。

多年后，同班同学黄羽佳回忆道：“陈峥从初中开始就是个品学兼优的好学生，成绩拔尖，而且不偏科。初二刚上物理时，她没考满分，很是郁闷，因为她说她爸说的，初二物理都比较简单，现在没拿满分，以后就更不容易了。果然她下次物理就考了100分。她从小对自己的要求就很严，而且一直明白自己的目标是什么。思想方面比同龄人成熟。还有，她不娇气。初二军训时，她可能是中暑了，脸煞白，真的是豆大的汗珠冒出来。她去医务室简单休整了一下就又继续训练了，不像一般女生那样娇滴滴的。”

进入初三，我开始担任陈峥的班主任。不过初三（3）班已经“升级”。当时的玉林中学刚刚建校三年多，是成都市一所非常普通甚至各方面比较薄弱的中学，所以学校出于中考升学竞争的考虑，把全年级的优秀学生全部集中到初三（3）班，该班的优等生留下，其余中等生和“后进生”便分散到其他班。陈峥自然就留下了。后来这个班整体升入本校高中。高一新生分班时，原初三（3）班的学生重新随机分班。我拿到我担任班主任的高一（1）班名单，看到有“陈峥”，自然很高兴，同时也觉得是缘分。高一结束时文理科分班，我班学生又进行了调整，陈峥又留在我这个理科班——三次分班，陈峥都在我班上。我的运气太好了！

我从来都认为，优等生基本上不是老师培养的，而是家庭教育的结果，还有孩子天赋的因素。我说“基本上不是”，就意味着我并没有完全否认老师的影响，但这个影响实在有限，至少不是我们有些老师自我感觉的那么大。

遇到陈峥，我也是这么认为的，所以我觉得我运气好。

用出类拔萃来形容陈峥的学习成绩，一点儿都不过分。同班同学夏亚卉高三时曾写过一篇题为《我为与她同学而自豪》的文章，这样评价陈峥的学习成绩——

陈峥的学习成绩之优异，令人惊叹。在我们这个年级，她总是“技压群雄”，遥遥领先，即使在全市范围内，她也是佼佼者。就拿这次“一诊”来说，她以总分670的成绩位居全市前茅，只比“状元”少几分，真了不起！

她的语文成绩很好。听课时，她目不转睛地看着我；当我发问时，她往往在略作思考后便举起了右手；小组讨论时，她总是滔滔不绝。她的作文，常常被我当作范文在班上展示，而且字迹漂亮，书写干净。

有一次，我布置了一道自己命题的写景作文，陈峥写的是她每天早晨上学时经过的一个小巷，她这样写清晨的天空——

天幕的颜色是湛蓝的，蓝得像沉静的大海，又如欧洲人深邃的眼睛。无边的天幕像是巨大的画布，不知是谁在天上点下了这一轮晶莹润泽的明月，如同一颗滑滑的、亮亮的珍珠的侧影。

“蓝与白是美的搭配。”不知谁说过的话又响起在我耳边。此时的天空变得如此之深沉又富有内涵了。本是蓝汪汪的一片，此刻却睁大了一只亮晶晶的眼睛深情地望着你。高高的苍穹仿佛离你很远很远，又似很近很近，张开双臂你便可拥着它了。

陈峥曾代表班上参加学校辩论赛，辩题是“我看高考”。夏亚卉同学的那篇作文也写到了陈峥在这次辩论中所展示的口才——

记得有一次她代表我们班去参加本校的辩论赛，唇枪舌剑中，她气宇轩昂，从容应战，那排山倒海之势的驳斥，缜密深刻的剖析，风趣幽默的举例，不时赢得听众们的阵阵掌声。特别是她作为四号辩手的总结性陈述，更是字字珠玑，哲理深奥。说真的，我有时很怀疑，像她这样的水平是否该属于高中学生这个年龄阶段。

我保存着当年陈峥的总结陈词，有如下片段——

对方对磨刀石和刀之间的关系没有搞清楚，对方认为刀磨不快不能怪刀，只能怪磨刀石。推而广之，对方就认为高考中有很多人落榜，只能怪高考制度。那么对方有没有想过，刀是需要磨的，也许刀和磨刀石都很正常，偏偏磨得不好，磨得不得法，这难道就得归罪于刀或磨刀石吗？

没有哪一种制度是完善的，正如没有哪一个人是完美的一样，尽管现行的高考制度还存在着一些弊端，但它正在不断改进而日趋完善，这一观点我方已多次论证过。对方不能以点概面，以局部观整体，而简单地认为现行高考制度弊大于利，应该取消。

因此，无论从社会发展的过程还是从中国国情现状来说，当今选拔人才简单、可行、合理的方法只能是现行高考制度。我们深信：“一分耕耘，一分收获。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”大学的校门永远向勤奋的人们敞开！

思路清晰，逻辑严密，滔滔不绝，从容不迫。陈峥赢得了喝彩。

我至今不记得是什么原因，陈峥高二下册的语文教材一直在我这里。每次翻开，看着她密密麻麻的批注，我就能想到学习一丝不苟的陈峥。

其实，陈峥擅长的还是数理化。夏亚卉同学这样写道——

她是如此出类拔萃，以至有时连老师也要向她请教呢！

一堂化学课上，老师在评讲试题时遇到了一道十分棘手的题，只得停下来仔细思考。于是班上渐渐嘈杂起来，只见陈峥坐在前排有些着急，不时地向老师提醒几句，脸上神色诚挚至极，显然想救老师于危急之中。终于看到老师微笑着点了点头，并立即示意大家安静，扬声说道：“我们请陈峥同学来讲解一下。”听到师命，陈峥便不慌不忙站了起来，用她那中气十足的声音开始了讲解：先简要阐明此题的难点，而后从已知入手，分析已知量与未知量的关系，然后一步步地推演、解析、代换。不多久，一道原本复杂的计算题被她剖析得简单之至，老师自是赞许有加，我们也都茅塞顿开、恍然大悟。从那以后，她几乎成了大家心目中的小老师，老师上课愿让她帮着给同学们讲解，同学们呢，有了问题也总是乐于到她那儿去“取得真经”。

整个高中三年，就学习而言，陈峥在全年级一直名列前茅，很多时候都是名，一般都是在前三名。所以，后来她考上清华，没有人觉得意外。如果用现在某些老师的话来说，她就是无可撼动的“学霸”。

其实，我特别不喜欢用“学霸”“学渣”之类的词。一个孩子仅仅因为成绩拔尖便成了“霸”，而同样仅仅因为成绩不好便成了“渣”，这是何等扭曲的评价观！

何况，对于陈峥而言，她的为人一点儿都不“霸”。她特别爱帮助同学。有一个场面，至今刻印在我脑海中，以至我在外面讲学时常常将它作为优等生的例子给老师们讲述：课间十分钟，教室里几乎总有三五个同学围着陈峥，而陈峥正在给他们讲解难题。

夏亚卉同学还这样写道——

陈峥不但自己成绩优异，而且还诚恳地帮助同学，使大家都受益匪浅。她的魅力、她的责任感与主人翁意识、她的“淡泊宁静”“与世无争”的人格才真正使人折服。

陈峥是我们高中的任班长。管理有方、爱憎分明是她的特点。她的工作总是为了班级的利益，为了大多数同学的利益，即使这样会得罪一些同学，她也绝不会姑息包庇他们。一次自习课上，纪律较差，陈峥在多次提醒之后点名批评了一个同学，结果那个同学大为恼火，不服管教不说，还骂了些很难听的话，当时大家都气愤不已，陈峥却默默忍受了。事后，那个同学自知理亏，主动向陈峥道歉，她坦然地笑了笑：“没什么。”这使那个同学心服口服。就这样，在她的管理与影响下，我们的高一（1）班成了一个友爱无私、充满正气的优秀班集体。后来，由于换届改选陈峥不再担任班长了，她毫无怨言。新的学期，她心甘情愿地“退居二线”，当上了八小组的组长，担起了一份新的责任，并以极大的热情投入进去，真心诚意地为小组建设贡献自己的力量，赢得了更多的尊敬。

作为陈峥的朋友，我忍不住要说明一个情况：陈峥同学在高中三年为我们做出的无私奉献实在太多了，正因为大多数同学都不知道，才显出她的可贵之处。三年来，有多少枯燥无味的工作是她一人承担，有多少班级的计划总结是她一人完成，为此她为我们付出了多少宝贵的时间与心血，真的数不清。而这一切就因为她成绩好、文笔好，因为她无私、肯奉献。尤其使我感动的是当她满怀祝福地为同学们点燃美丽的生日蜡烛之时，她竟然忘了自己刚刚度过17岁生日！

夏亚卉同学当年也是我班品学兼优的一个女生，是继陈峥之后的第二任班长。她和陈峥是亲密朋友。个子高挑的她，常常代表我班参加运动会比赛。每次她从赛场上下来，陈峥总是上前搀扶着她。两个优等生如此亲密而互相欣赏，她俩纯真的品格由此可见一斑。

其实陈峥也是我班的运动员呢！她虽然没有特别的体育天赋，但体质不错，尤其比较擅长跑步，何况作为班长，她觉得自己应该带头为班争光，所以她报了女子长跑项目。于是，运动会她往往很少在看台上坐着，不是在赛场奋力拼搏，就是在跑道边为参赛同学服务，总之忙个不停。

点燃思想，熏陶人格

如果说从初二到高中毕业我对她的成长一点儿工作都没做，显然是很做作的“谦虚”，而且也不是事实。在当年的班主任工作日志中，有不少我找陈峥谈心的记录，比如——

1993年9月8日 雨转阴

找陈峥谈心——理想，高层次。“即使不能使自己的名字流传人间，也要让自己的成就留下痕迹。”准备：文化知识、人格塑造、与人相处的能力。

1993年10月9日 阴

去陈峥家家访。

1993年11月24日 阴

找陈峥等人集体谈心。切不可因自己的成绩在班上名列前茅而自我感觉良好，应注意刻苦，但更应不断改进方法。

1993年12月30日 阴

与陈峥谈心：淡于名利，重于学业，强健体魄，完善人格！

1994年4月14日 阴

约陈峥等人谈心。提醒改进方法，勉励学习冒尖。

1994年5月4日 阴

找陈峥谈心。要点：1.塑造高尚人格（以居里夫人为例）。2.树立远大目标。3.学会治学，带动学风。

1995年3月6日 晴

找陈峥谈心。战胜自己，追求卓越。

从这些只言片语的记录中，看不到我和陈峥谈心的具体内容。我对她的引导，主要是两个方面，一是树立远大理想，不断追求更高的目标；二是扩大视野，让她不要只是埋头读书，还要看看窗外的世界，学会思考。

大学期间的陈峥，曾专门写过一篇《点燃思想，熏陶人格——李老师的语文教学对我的影响》。全文如下——

“语文教学”这四个字，在我接触到李老师之前似乎就是生字生词、解释分段以及作文日记的代名词。但从初二到高三，李老师的语文课让我对“语文教学”有了全新的认识。

李老师的语文课给我留下的深印象是：松而有度。有趣的是次上语文课时听李老师读小说时的错愕与惊喜，还有我次觉得文言文不那么面目可憎。语文课上少了枯燥单调的说教，多了一分讨论和自学，还有动脑思考的乐趣。应该说，启发学生思维，培养学生的语文或者说中文的感悟力是李老师一直坚持的原则。

对于初高中生来讲，语文的基础水平已经具备，进一步学习是要在这个基础上有所提高，而这种提高又必须因人而异，不能像数理化那样具有公理性、一致性。而我们的语文教学多年来就喜欢用一种思维模式束缚学生，让学生写出来的文章就像八股文一样单调乏味，尤其是缺乏自己的思想。在大学中，我偶尔与同学谈及中学的作文教学，她说他们的老师给了他们十大作文框架，大家作文一概以此模式写作。我不禁为之叹惋，也为我们的高中时代拥有许多本闪烁着中学生青春华彩的作文集而庆幸：我们会为街头的一点儿小事在作文中发发“牢骚”，我们会为申办奥运而呐喊助威，我们当然也会庄严又真诚地论及人生与奋斗，我们还会充满深情地描绘我们温暖的班集体……一切的一切，都是发自内心的，都是自然而然的。这正是李老师给我们创造的良好的人文氛围和宽松的语文学习环境所给予的。

李老师十分注重语文教学中同学之间、师生之间的心灵共鸣。记得有一年刚开学，李老师让我们谈谈假期中预习语文书的感受，交流彼此喜欢的一篇文章，后大家发现彼此竟如此相似，爱好都集中在两三篇文章上，而老师也是如此。那份兴趣不是用一般的几句话所能表达，那种气氛也不是三言两语所能形容。

我认为高中语文教学更重要的是培养一种人文素养，而不仅仅是停留在语文知识本身。李老师常常利用课堂时间为我们读一些课外书，其作用正在于培养大家对文学的兴趣，提高大家的文学修养，并对人生、对社会有更多的关注、更敏感，常常能有所感悟。这种教学方式应该说是一种更高层次的指导。这要求老师本人有相当高的文学基本功、思考勇气和思维深度，同时还要有良好的语言表达、沟通能力。至少我认为，李老师正是具备了这些素质的一位语文老师。他常常能以犀利、敏锐的眼光洞察社会、感悟人生，并用独到准确而富有激情的语言点燃大家的思想火炬，进而潜移默化地熏陶我们的人格。同时，他又非常擅长写作，其语言生动、思想独到的文章常常出现于报纸杂志，这本身就有一种言传身教的作用。他对文学的敏感性使得他每每能将当代文坛的佳作推荐给我们，如《文明的碎片》《风过耳》《凤凰琴》等。这使我们比一般的中学生又多了一份幸运，因为我们的课外阅读有了良好的导向，我们在精神上获益匪浅。

千万不要误以为李老师的语文课“不务正业”，他当然也要完成正常的课文教学，但是正如我前面所说的，李老师的教学是“松而有度”。应该说，每期的课内时间被李老师用在课本上的并不多，且多集中在文言文上，这与李老师对课文选编的看法有关（他公开给我们说，有些课文并不适宜于选入课本，因此千万不要迷信课文），也与李老师的教学指导思想有关。上他的语文课的确很轻松，但“轻松”并不意味着李老师不对我们提出要求。许多课文学习及其问题我们都是在课外完成的，课堂主要是提供一个讨论交流、质疑解惑的场所。“师者，所以传道授业解惑也。”我想，李老师的整个教学过程正是体现了这一点。他不仅以其独到的见解、丰富的文学知识吸引了我们，更以一种人文素养、一种人格魅力影响着我们、推动着我们，这也许就是李老师的语文教学取得成功的原因，也是给我的深印象。

陈峥用“点燃思想，熏陶人格”来概括我对她的两点影响，我接受。

高考的冲锋号响了，“我们的战舰乘风破浪”

有一天，陈峥母亲来学校找我，非常焦急地对我说：“陈峥要报化工专业，我坚决不同意。她爸爸就是搞化工的，知道这个行业对人的身体有损害，尤其是女孩。你一定要劝劝陈峥，换个专业。”我当时说：“你作为母亲的担心我完全理解，但恐怕好还是得尊重陈峥。”我在和陈峥聊的时候，问她为什么要报化工专业，她的回答简洁而坚定：“我喜欢。”我就不再多说一句话，而是给她妈妈打电话：“尊重陈峥的选择。只有孩子喜欢专业，以后才有喜欢的工作。”

其实，我也是很希望陈峥将来从事社科人文方面的工作，她的语文素养、她的思考能力，还有她的视野……将来完全可能成为社科人文方面的成功者。我也当面向陈峥表达过对她选择工科的惋惜。但当她一旦明确自己的选择，我便毫不犹豫地支持她，并帮她做她妈妈的工作。

这里，可以看出性格温和的陈峥其实是很有自己的主见的，甚至为了自己的主见而“执拗”。

高考终于一天天逼近了。让我欣慰的是，同样是面临残酷的高考，陈峥和她的同学们并没有像许多同龄人一样，咬牙切齿地诅咒高考，在痛苦不堪的煎熬中被动地接受高考，而是积极进取，把高考看成是人生历练的必修课。

高考前夕，陈峥写了一篇题为《冲锋号吹响了》的作文——

冲锋号吹响了

“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒……”冲锋的号角吹响了，战鼓擂起来了，旌旗飘起来了，我们的战舰乘风破浪，开始了后的征程。

五月的骄阳似火，教室里弥漫着汗臭味、脚臭味，混合着茶香味、圆珠笔香味。从窗口射进来的阳光在人群中寻隙而过，与学子们身上蒸腾的股股热气汇合成浪，再被屋顶的电风扇搅成了旋涡。身在其中的我们被熏得晕乎乎，眼望着卷子上的一个个铅字，觉得世界动起来了，然后一个“鸡啄米”，猛然惊醒过来，老师还在黑板上毫不疲倦地写着。

高三永恒的特色是做不完的题，考不完的试。拿到试卷的唉声叹气，没拿到的又瞪圆了眼：“干吗没我的？”大家就在这种矛盾中走过一天又一天。还记得那次，数学刘老师抱了一摞卷子进来，看那阵势又要发个十张二十张，于是全班“轰”的一声炸了锅，那声浪足以掀翻上面的两层楼。刘老师被“轰”愣了，站在讲台上问：“你们不要吗？”“要——”声音整齐响亮，仿佛出自另一班人口中。

冲锋的号角响过，战舰上的水手们平添了几分搏击风浪的勇气。要不怎么会有人提到这几句歌词呢：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦；他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，为什么。”

每天，我们和天气斗，和试卷斗，和难题斗。常常在放学以后聚到一起，讨论一些问题，也常常围在老师身边，把遇到的难题问个够。有一次英语晚自习，天气依然很热，教室里还是气味混杂，但同学们全然忘记了这一切，一心只想把遇到的问题、做错的问题，问个清楚。于是出现了这样的场面：刘老师的身边围了五六个人，在座位上的其他人还时不时地从书山中抬头望望，看看讲台上人数是否少了些。倘若有人问完离去，马上便会听到迅捷的推椅子声，然后是“啪”的一声，起立。经常碰到两三个人同时起立的情况，这时大家便相视而笑，坐得靠前的便捷足先登。

媒体评论

李镇西的意义，在于他离我们并不遥远。他用童心、爱心、用心这“三心”，创造了教育的奇迹，也书写了自己生命的传奇。他就在我们每个人的身边：他的教室，与我们的何其相似？他的学校，与我们的何等相仿？他的孩子，与我们的孩子多么相同？为什么他能够做到，我们做不到？韩愈有言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”虽然李镇西曾经做过我的学生，但是我一直把他视为自己的老师和弟兄。向自己的学生学习，也是我不断前行的力量源泉。

――国家全民阅读形象代言人、新教育实验发起人 朱永新

我去年参加了李镇西在成都玉林中学举行的“*后一课”，见到了带着妻子和孩子前来的那位公交车司机。当年的学生都已长大成人，真的是春风化雨，桃李芬芳，是一种教育的福报。用印度智者克里希那穆提的说法，好的教育达到的是一种“心灵的绽放”。教育的无限可能性，无论100种还是1000种，指向的是内心世界的丰富和宽广、人生和人性的圆满与完善。这不是每一个怀抱理想的教师都应当追求的吗？

――21世纪教育研究院院长 杨东平

记得张榜的当天，我就迟到了。当看到榜单后我走到李老师班上的教室门口，怯生生地喊了一句：“报告！”李老师竟然表扬了我，说“有礼貌”。这样一个不看学生缺点、关注学生优点的老师，征服了青春期的我，以及我们……

在青春期这样一个特殊的阶段，李老师传递给我的，以至影响我的人生选择和对孩子的教育的，就是保持对这个世界探索的好奇心。

――吴镝

书籍介绍

本套书记录了李镇西老师的36个学生的成长故事。他们的多数在当年是普通生甚至“问题生”,但李老师认为每个孩子的花期不一样,他呵护、尊重、引导孩子们,体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。

如今,当年的孩子已长大成人,成为医生、教师、足球教练、摇滚歌手、火锅店老板、公交车司机、打工仔、大学教授、科研工作者、飞行员、空姐、作曲家、企业家、校长…他们在各自的行业里绽放光彩,让李老师为之感动和骄傲。他们以亲身经历阐述了当前基础教育的功过得失,并庆幸在自己成长的关键时段有李老师陪伴,很多同学有“如果没有你,我会怎么样”的感慨。

36个故事演绎了教育的各种可能,体现了李镇西班主任工作的炉火纯青、思想教育的出神入化、对教书育人的深度思考,以及对自己教育失误的反省和修正。他警醒自己,提醒同行:善待孩子,耐心陪伴他成长,相信他的未来有100种可能!

本套书适合教师、家长、学生阅读。