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内容简介

这是一本促进教师认识自我、超越自我的著述。全书以卓越教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与个性发展四个维度探究教师的成长点，以完全成长和完全自我实现的名师作为借鉴指南和典型，激励教师以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力量实现自我超越。

目 录

前言

讲 引论：卓越教师的觉醒与修炼需求

节庸师的错位与反思003

1．综合素质发展“0”觉悟003

链接1-1 追梦书生郑立平的自述004

2．价值认定中的弱化现象007

链接1-2 名师吴正宪的成长经历009

第二节卓越教师的价值需要012

1．综合素质发展让自我实现012

链接1-3 名师王崧舟的运作014

2．对理想品性的追求016

链接1-4 贺千红：追求触动心灵的历史教育017

第三节卓越教师的两大特征020

1．站立于前沿021

链接1-5 改革——教学名师成长的内部动因022

2．主动适应新的评价法则025

链接1-6 评价惹的祸? 026

第四节实现卓越的两大路径029

1． 圈内抱团发展030

链接1-7 共生效应031

2．把控发展秩序033

链接1-8 魏书生特殊的入职历程034

第二讲 卓越教师的专业理念和师德修炼

节正确的职业观039

1．构建教育思想040

链接2-1 记教改常青树谭小林老师041

链接2-2 情境教学：心灵的幸福远航042

2．拥有主动精神045

链接2-3 “美国伟大的教师”雷夫·艾斯奎斯047

第二节拥有教育精品情结050

1．打造优质教育050

链接2-4 教育达人崔其升051

2．培育卓越人才055

链接2-5 杨昌济先生的故事057

链接2-6 立足岭南，胸怀世界057

第三节两大习惯的养成060

1．自我净化060

链接2-7 唐云增：一生只为做好一件事062

2．自我革新063

链接2-8 徘徊在十字路口的马老师064

第四节把握好渐变的过程067

1．更新“我”的开端067

链接2-9 宋运来的嬗变069

2．渐变的人生与规划072

链接2-10 郑立平教育人生“八五计划” 073

第三讲 卓越教师的专业知识修炼

节突破专业知识瓶颈078

1．专业知识的更新079

链接3-1 阅读《二十四史》的夏昆080

2．专业知识的自主化082

链接3-2 改变083

第二节专业知识发展理念拓展086

1．教育知识的发展086

链接3-3 一次问卷与测评的尴尬087

2．学科知识的发展090

链接3-4 高处着眼低处着手091

第三节重构专业知识发展体系094

1．学科教学知识的发展094

链接3-5 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较096

2．通识知识的发展099

链接3-6 讲座·着装100

第四节把专业知识发展变成利器103

1．主动赢得课堂103

链接3-7 发挥自身魅力104

2．抓好发展点106

链接3-8 让每一位教师都能“露一手” 107

第四讲 卓越教师的专业能力修炼

节全面提升教育教学设计力111

1．教育设计力构建112

链接4-1 如果112

2．教学设计力构建115

案例4-2 刘发建如何“亲近鲁迅” 116

第二节不可忽视组织力与实施力119

1．组织力构建119

链接4-3 钱梦龙的育人智慧120

2．实施力构建122

链接4-4 成功就是做好的自己124

第三节努力构建激励力与评价力126

1．激励力构建126

链接4-5 心中的顽石127

2．评价力构建129

链接4-6 爱因斯坦的独立批判意识130

第四节超越在于提升反思力与发展力132

1．反思力构建132

链接4-7 华应龙——教师观133

链接4-8 李镇西——反思表达式134

2．发展力构建136

链接4-9 你想做什么样的老师？ 137

第五讲 卓越教师的身心健康和个性化发展修炼

节加强自我身心健康教育141

1．培训助推142

链接5-1 英特尔未来教育142

链接5-2 国培计划143

2．课题牵引145

链接5-3 “尝试教学法”理论研究之路146

第二节抓好个性化发展的两个点149

1．扬长发展149

链接5-4 画短为长150

2．抱团发展153

链接5-5 常作印与“三剑客工作室” 154

第三节加强内驱力的提升156

1．认知发展结构156

链接5-6 王君的宣言158

2．跨越式发展161

链接5-7 懂得取舍163

第四节加强外环境打造165

1．外环境影响166

链接5-8 为什么是闫学167

2．外环境抉择170

链接5-9 充实的暑假171

第六讲 卓越教师的发展性评价应用

节发展性评价应用的准备175

１．明确评价目的176

链接6-1 墙内开花墙外香吗？ 177

2．把控好评价的内容180

链接6-2 一份牵涉外在行为评价内容的体系表181

第二节发展性评价应用的初级实施184

1．提高满意度184

链接6-3 干了更多非专业的行为186

2．学有所获189

链接6-4 教师对培训活动所持的态度190

第三节发展性评价应用的关键点193

1．赢得组织支持与帮助194

链接6-5 《别把你的好员工推开》给出的解读195

2．新知识与新技能的应用198

链接6-6 专家教师的特征200

第四节实现双赢202

1．赢得教育202

链接6-7 在坚持中守望204

2．赢得发展207

链接6-8 让心中的火种燃烧208

后 记

参考文献

作者简介

谢芝玥 土家族，高级讲师，重庆市教师教育培训专家。从事师训干训工作和教师教育研究近30年。主持或主研*、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《师生团体训练操作实务》《学校团体训练模式研究》《诊断式校长培训模式研究》《将激情燃烧到底――为了追逐教育的尊严》等专著。

钟发全 重庆人，“中国教育元规则研究人”。自2002年于《中国民族教育》发表篇教学论文《对讨论式教学的探索》，迄今已有160篇左右的教育类文章发表于《人民教育》、《中国教育报》等几十家刊物，并有专著、合著、编著《学做学者》《教育，春天里的发现》《走出困局，做幸福教师》等28本。

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编辑推荐

本 书 特 色 和 价 值

这是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书。作者从切身职业经历、经验，综合当下教师评价的实际，指导教师如何全面提升综合素质和专业素养。此书富有非常强的指导性，理论作引领，案例作借鉴，是一本让从业教师突破自我、走向优秀不可多得的床头书。

前言

前  言

成就卓越，不做庸师，道理非常简单。就像经营一块土地，追求高的产出。基于此，我们在广泛调研的基础上，在教师专业标准的引领下，经过较长时间的研究、实践和总结，这本书终于和大家见面了。

本书是继《走出困局，做幸福教师》和《锁定

15

年，做一名出色教师》出版之后的续篇，也是一份课题研究成果。我们沿着“卓越发展决定价值”的主线，抛出教师人生没有生产性价值就没有幸福和快乐的观点，立足综合素质的发展这一基础，找出卓越教师成功和追梦教师失败的原因，尽可能以积极的方式让读者明白，一位教师的价值尽是专业修炼的结果。

马斯洛曾指出：“基本需求的系统比超越性需求的力量强些。”在现实中，我们发现，更多的教师对于超越性需求不如基本需求那么急切。全书的另一职责，就是引领读者认识卓越不可缺少的超越性需求，以及如何满足自己的超越性需求的修炼。

在这个“异化”的社会，探讨超越性需求，我们对卓越教师专业修炼的探讨，没有年龄的界线，任何时期教师价值的提升都是专业认知和专业自觉的结果。但卓越教师的专业修炼不能过于抽象。

全书旨在引领人们挖掘潜能，能够真正达成自我实现和自我超越。我们在探讨教师的专业化发展中，借鉴中小学教师专业标准，围绕专业理念与师德发展、专业知识、专业能力和身心健康与个性化发展等四大维度，深入几十个细节点进行探讨，努力为教师的成长与生活提供一种观察的认知模式和一种思考的思维方式。

对于职场价值与幸福而言，发展至卓越是一个永恒的主题。我们致力于教师专业成长的论述，正如埃·弗络姆在《为自己的人》一书的序言中所言：“我不得不承认，在分析工作中，相反的现象给我留下越来越深刻的印象：追求幸福和健康的力量，是人的本性的一部分。”

书中涉及教育心理学的一些知识点，由于中心话题在于教师综合素质发展，所以更多的观点牵扯到“人道主义伦理”，如教师的自身利益、良心等话题。我们努力让自己的推论更接近人性，却也不得不揭露了一些伪理论，特别是触及一些早已不可更改的“行为规范”。或许一些观点可能拿不上台面，但这是我们通过亲历实践，认真观察印证后得出的观点（或许是作者的偏见）。

做卓越教师，提升素质，亲近评价，告别平庸，是全书的关键词。要想成为卓越教师，我们必须认清当下教师成长缺乏的是什么。很多教师希望的是给予现成的能够拿来就用的教育教学技术，从而一招致强。事实证明这是行不通的，没有自己的积极探索和磨砺，祈盼“天上掉馅饼”，只是一种妄想。书中弱化了教育教学并非这些不重要，恰恰相反，笔者认为教师当下不可缺少的就是教育教学技术，因为我们每天都无法摆脱这一视域。

致力卓越，世间一切都有可能。拥有成就与发展的人，往往与其唤醒自己的潜能和付出有极大的联系。那些怨天尤人者，必须转变观点，方能真正拥有新变化与发展的可能。诸如，第四章探讨教师的专业能力，本源之力更是施行这一力的根本。但其关键在于必须拥有一个长期修炼的过程，才能见效。而现实是，人们更习惯于将目光集中于当下，来认定所具能力的大小。特别是在能力较小时的认定，对于一个一心想发展的教师而言是极不利的。我们将能力之“力”引入力学的范畴，构建动态的认识与修炼过程，以引导大家对能力之大小、方向和作用点进行全方位的认识与应用。我们的全部目的在于帮助每一位教师构建强大的发展系统。

还需要指出的是，一个人的发展如果只是认定内因，无疑会进入另一。本书的后章节，我们探讨评价应用，探讨评价对教师综合素质发展的影响。获得一个好评价并能达到评价应用的目的是我们的目的与愿望。我们引入评价领域前瞻性的理念，借鉴美国肯塔基大学教育政策与评价系古斯基教授的学术研究，对于教师反应、教师学习、组织支持和变化、新知识和新技能的应用、学生学习结果等，构建起评价应用的知识要点。深信每一位教师注重调整自我的发展内部动因，同时又将自我的外环境给予调理，定会得到应有的人生价值与意义认定。

亲爱的读者朋友，当下您可能还是一名草根教师，但这并不妨碍你拥有成为一位卓越师的基因。抛开教师专业发展的话题，做什么样的人，选择权全在于教师自我。写作的过程中，我们尽可能把握好分寸与火候，期许本书就像一盒火柴——其间的文字便是火柴梗，虽不知哪一根火柴梗能终点燃您的潜能。

现将我们在课题实验基地校的发言摘抄于此，与天下教师共勉：

“只要你注重自我的专业发展，哪怕在幼儿园教书，依然可以成就一位幼儿教育领域里的专家、学者，依然可以成为幼教方面的教授式的大学问家。”

书籍介绍

《卓越教师的专业修炼》是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书。全书以卓越教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与个性发展四个维度探究教师的成长点，以完全成长和完全自我实现的名师作为借鉴指南和典型。激励教师以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力量实现自我超越。